教学设计：《卖火柴的小女孩》

一、复习，导入新课

1. 自由阅读：学生先自由读5—10自然段，画出幻象的句子，大声地读出来。
2. 反馈与引导：学生反馈后，老师根据回答适当点拨，引导他们理解作者在描写小女孩的悲惨生活。

二、品读幻象中的“幸福”

1. 观察幻象：教师展示幻象，指出小女孩从热泪filled的状态到最终的幸福。
2. 对比现实：老师用配乐朗读并提问：
3. 小女孩死时还带着微笑，说明她经历了怎样的痛苦？
4. 作者为什么说她“幸福”？
5. 深入分析：教师引导学生理解前面幻象带来的痛苦，后面幻象带来的幸福。

三、品读现实中的“痛苦”

1. 观察幻象：展示小女孩从墙角到街头的滑倒，再到被抱起的过程。
2. 对比现实：老师用配乐朗读并提问：
3. 帮她带走火柴时，为什么要擦燃它？
4. 穷苦的孩子为什么会因为“火柴”而幸福？
5. 情感升华：老师引导学生理解小女孩的痛苦和作者对她的同情。

四、学习最后两个自然段

1. 分析句子：教师用配乐朗读并提问：
2. 为什么小女孩会搬走一切东西？
3. 穷苦的孩子如何不被社会无情对待？
4. 理解主题：老师引导学生明白，作者通过美丽幻象和现实的对比，突出“幸福”的悲剧性。

五、回顾全文，总结写法

1. 思考与分享：老师鼓励学生思考：“你生活中的幸福是什么？”并让他们分享自己的感受。
2. 情感共鸣：引导学生理解作者通过夸张的手法传达出的深意。

六、拓展延伸，升华情感

1. 自我反思：老师引导学生反思自己在生活中的幸福感是否真的存在。
2. 交流体会：鼓励学生写下送给“卖火柴的小女孩”的几句话，并分享自己的感受。

七、课堂总结

• 教师简要回顾全课内容，总结故事的感人之处和作者的写法。
• 强调通过对比理解生活的悲剧与幸福的本质。

评价与反思

1. 情感表现：学生能否流露出对小说中小女孩命运的同情？
2. 语言表达：学生是否能正确地理解和分析幻象？
3. 批判性思考：学生是否能够从作者的话语中得出深刻的结论？

通过以上设计，可以帮助学生理解《卖火柴的小女孩》的故事背景和情感，同时学会用虚实结合的表达手法来理解作者的写法。

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