四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿范文（第一篇）
一、说教材
教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。
地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教具准备：主题图
二、说教法学法
数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”。
三、说教学程序
本节课预设五个环节进行教学。
一、课前谈话：
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
二、教学加法交换律：
1、教师引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题。例如：李叔叔今天一共骑了多少千米？三天一共骑了多少千米？
2、教师根据学生的提问板书算式：40 56○56 40，88 104 9688 （104 96）等。
3、教师引导学生观察发现规律：两个加数交换位置，和不变。这条规律叫做什么？（加法交换律）
教师板书：a b=b a
4、教师引导学生试着举出几个类似的例子，并用符号表示规律。
5、教师总结：三条算式中都显示了加法运算中的这一重要规律——加法交换律，即加数调换位置后，和不变。
6、教师引导学生用字母来表示这个规律，并板书：a b=b a
三、学习加法结合律：
1、教师继续引导学生观察主题图并根据已有算式提出问题：李叔叔三天一共骑了多少千米？
2、教师列出算式：88 104 9688 （104 96），并引导学生计算这两组算式的值，并发现它们的结果相同。
3、教师引导学生思考：为什么这两个算式的结果会相同？能否说明什么规律？
4、教师板书：（a b） c = a (b c)
5、教师进一步提问：是否还有其他类似的情况？
6、教师引导学生举出类似的例子，并用符号表示这一规律，板书：（△ ☆） ○=△ (☆ ○)，并说明这些算式中的数字可以是任意数。
四、巩固练习：
1、完成课本第28页下面的做一做的两题：
25＋65＝90；
88＋（64＋36）＝88＋100＝188；
2、完成课本第30页第1题：根据加法交换律，把算式改写出来。
例如：25＋65＝65＋25；
同样地，还有其他类似的题目需要学生完成。
五、课堂总结：
教师引导学生回顾这节课的学习内容，并提问：你今天学到了什么？用了哪些方法来探索加法的运算律？
通过今天的学习，我们不仅复习了加法交换律和结合律的内容，还学会了如何用符号来表示这些规律。同时，我们也理解到，在数学中发现规律是十分重要的，它不仅是解决问题的工具，更是推动我们不断进步的动力。
（设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学生有一种成就感。）
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