一、说教材
四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿范文
教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。
地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些关于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的“兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教具准备：主题图
二、说教法学法
数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比、分类，获得正确的结论。
三、说教学程序
本节课预设五个环节进行教学：
1.课前谈话
2.教学加法交换律
3.学习加法结合律
4.巩固练习
5.课堂总结
（一）课前谈话
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！
（二）教学加法交换律
1、学生在练习本上解答黑板上问题。
2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。
3、引导学生观察第一组算式，发现规律：两个加数交换位置，和不变。
4、揭示定律：a b = b a
5、根据学生举例的多见性，用不同的例子来验证这条规律是否成立。
6、完成课本第28页下面的“做一做”题。
7、引导学生归纳出加法交换律，并用字母表示：a b = b a
（三）学习加法结合律
1、教师根据学生举例的情况，引出第二组算式：88 104 96
2、比较发现：(88 104) 96○88 (104 96)
3、思考：为什么要先算104 96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）
4、引出结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。（板书）
5、用字母表示加法结合律：(△ ☆) ○=△ (☆ ○)或(a b) c=a (b c)
（四）巩固练习
1、完成课本第29页下面的“做一做”题。
2、完成P31第1题：选择正确的加法算式和等式。
3、完成P31第4题：观察算式，说说发现什么规律？（加法交换律和结合律）。
（五）课堂总结
1、今天我们发现了哪些数学规律？（学生小结本节课学习的加法的运算定律）。
2、你能把这些运算用于以后的学习中吗？（回答：可以，因为有了加法交换律和结合律，可以更灵活地计算。）
（六）作业：P31第3题。
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