【平均分的教学设计】
教材简析
本课旨在帮助学生理解“平均分”的基本概念。通过操作和观察，学生将掌握“平均分”不同的方法，并体会每种分法的共同特征。
教学目标
- 了解“平均分”的两种操作方法，并理解每种分法的本质。
- 通过开放题的教学，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
- 在动手操作、自主探索和合作交流的过程中，提升学生的良好学习习惯。
平均分的教学设计
［教学内容］苏教版课程标准数学（二年级上册）第34~35页的内容。
［教材简析］本课是关于“平均分”的教学内容。通过学生实际操作，直观理解“平均分”不同的方法，并认识到每种分法最终都能使每份物体的数量相同，从而掌握这一数学核心概念。
“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。
“平均分”的方法包括两种：一种是每几个一份地分，另一种是平均分成几份地分。不管是哪种分法，最终的目的是使每份物体的数量相同，并且都为“平均分”。
“想想做做”中的题目设计了多种不同的情境和分法，引导学生逐步理解这一概念。
“想一想”：小明家里有12根铅笔，他想把它们平均分给几位同学。如果每4根分给一位同学，那么可以分给几位同学呢？如果每位同学得到4根铅笔，需要几位同学来分享这些铅笔呢？”这道题的设计不仅巩固了学生对“平均分”概念的理解，还引导他们思考如何通过分法的不同来解决问题。
“想一想”：在“想想做做”的情境中，你还能想到哪些不同的分法？这些分法都满足了什么条件呢？这些分法是否都能使每份的数量相同？它们之间的共同点是什么？
#### 教学目标 1. 经历平均分的活动过程，体会“平均分”的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 2. 通过开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生的解决问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3. 在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
#### 教学过程 一、初步感知，铺垫准备
教师在磁性黑板上展示8个圆片。
- p1.提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份。
- p2.学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。
- p3.教师在黑板上展示两位同学的结果：一种是每4个一份地分，另一种是平均分成几份
- p4.提问：想一想，刚才自己是怎样分的？再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样注意的地方是什么？
- p5.教师总结：这些分法虽然结果不同，但都把每份分得相同多，所以都是“平均分”。
1.创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子。
- p1.教师在黑板上展示12枝铅笔。
- p2.提问：“平均分”是什么意思？”
- p3.学生尝试用圆片代替铅笔，进行操作。
- p4.教师引导学生思考并总结两种分法的不同之处和共同点：它们都是“平均分”，但结果不同，原因在于分的方式不同。
1.依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。
- p1.观察图示，明确都是平均分。
- p2.引导学生从不同角度思考分的过程：比如每4个一份地分，或者平均分成几份，最后它们的分法虽然不同，但结果都是每份相同
- p3.教师展示小组内的几种分法并总结：这些分法都符合“平均分”的要求，因为它们的最终结果是每份物体数量相同。
- p4.引导学生进行小组讨论，并完成小组内的几种分法填空
- p5.教师在小组内校对并展示正确的分法
- p6.提问：除了小组内的几种分法以外还有别的分法吗？
- p7.教师引导学生自主思考并完成填空。
