四年级下册古诗词《渔歌子》教学设计
一、教学目标
- 读通、读准、读活全词，感受其大意和意境。
- 寻找并认识“渔”“歌”等词，并理解其意义。
- 品析词中的意象，体会词中蕴含的语言之美。
- 感受词人张志和不须归的情怀与豁达胸襟。
二、教学重点与难点
- 重点：通过自由读词、品析想象等活动，深入理解词中的意境和情感美。
- 难点：结合句式分析和意象想象，体会语言之美与形式美。
三、教学流程
第一部分：揭题导学
- 引出课题
- 读诗《渔歌子》，了解它与词牌的关系。
-
提问：“你知道这首词叫什么？”（板书：《渔父乐》）。
-
寻找关键词
-
自由读整首词，圈出容易理解的词语如“箬笠”、“蓑衣”、“鱼竿”。
-
品析意象
- 随着“渔”“歌”引入，“渔”指渔家，“歌”指歌声。
- “起风了，下雨了，词人回家了吗？”
- 这里引出“不须归”的主题。
第二部分：品读词眼
- 自由读词
-
整首词读通后，引导学生深入理解每一句和词语的含义。
-
品析想象
- 引导学生根据所圈出的意象思考：
- 颜色美：粉红、青翠等色彩丰富。
- 动作美：白鹭飞翔、鳜鱼肥美。
- 意境美：自然美景，悠然自得。
第三部分：交流写话
- 指名读词
-
每位学生自由读词，分享自己的理解。
-
小组讨论
- 小组内根据所圈出的意象写一篇文字描述或照片，展示“渔歌子”的美景和豁达胸襟。
第四部分：拓展信息
- 知识拓展
-
带学生了解张志和的生活与文化背景。
-
情感表达
- 引导学生感受词中含蓄的哲理，如“不须归”的怀才不遇与豁达胸襟。
第五部分：作业布置
- 《渔歌子》写在纸上，贴在教室墙角展示。
- 让学生思考自己有哪些值得留在祖国的遗憾。
四、教学设计亮点
- 细节驱动：通过具体动作和意境引导学生深入理解词中的意义。
- 互动性：鼓励小组讨论和文字创作，增强参与感。
- 情感融入：通过不须归的情感，激发爱国情怀。
五、评价与反馈
- 根据学生的理解和表达，给予具体的评价。
- 及时鼓励积极参与讨论，并提供进一步的资源或指导。
以上为四年级下册古诗词《渔歌子》的教学设计。
生③悠然自得，
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
渔父之意不在鱼，在乎心情也。
让我们也做个快乐的、幸福的、悠闲的张志和吧！齐读全词。
4、过渡：张志和的哥哥张松龄读了他这首词后，也写了一首词。想读吗？
四、反复诵读，初探词牌特点
1、出示《和答／弟／志和／渔交歌》。
2、第一遍，我当兄长（师读张松龄整首词），你们当贤弟张志和读整首词。
3、第二遍，他哥哥担心弟弟神驰心醉于水乡春景，流连忘返、乐而忘归，不再回家，于是：
4、师放慢读兄长后两句（生也放慢速度读贤弟后两句）
5、第三遍，师快读两句（生也快读）
6、第四遍，（师慢读最后一句）生也慢读最后一句。
3、3、词人在这山山水水之间，还愿意回去吗？让我们一起留住这美丽的山光水色，一起留下这份悠闲自在的生活情趣。（背诵）出图、配乐
4、欣赏唱词，进一步体会意境和心境。
五、延伸课外，布置作业
词人还写了另外四首《渔歌子》表现他悠闲自在的生活情趣。课外，大家可以去读读。
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