改写后的文章1：对划线词的解释
A．又当发民力以治宫室
B．又简不率教者屏之远方
在这封奏议中，苏轼认为，获得人才的途径，在于注重实际地了解人，如果朝廷能够了解人，有注重实际的政策，则官员商议的人才会有所增加。即使沿用现在的办法，也可以通过这种方式获取人才。
改写后的文章2：苏轼反对改革学校和科举的态度
①得人之道，在于知人；
②百里之内置官立师；
③故臣谓今之学校，特可因仍旧制；
④使先王之旧物，不废于吾世足矣；
⑤愿陛下留意于远者、大者，区区之法何预焉；
⑥夫性命之说，自子贡不得闻。
苏轼反对改革学校和科举，认为学校和科举的制度是束缚人才的，应改为循旧制，沿用先王的旧制度。
改写后的文章3：对原文内容的概括分析
A．在这封奏议中，苏轼认为，苏轼认为获得人才的途径，在于注重实际地了解人，如果朝廷能够了解人，有注重实际的政策，则官员商议的人才会有所增加。即使沿用现在的办法，也可以通过这种方式获取人才。
B．苏轼认为庆历立学，虽然仅存空名，但也要耗费民力、民财，结果只是制造纷乱，使天下人陷于愁苦之中。
C．苏轼认为国家的治乱盛衰，根本不由实行了一百年科举的办法来决定，只要因循旧制，如先王的旧制度不在我们这代废去就够了。
D．苏轼认为变科举，兴学校的一些方法和措施对于长远重大的事情没有什么改变作用。
改写后的文章4：将句子翻译成现代汉语
①赵尝五战于秦，二败而三胜．后秦击赵者再，李牧连却之。
②诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。
第一句：“赵国曾有过五次对秦作战，在第二次和第三次都失利。后来秦国再次进攻赵国，李牧连续多次 defeated了秦国的进攻。”
第二句：“我相信我知道这种情况，虽然我有万乘之大的公举，但我不得以每日的一次努力来避免重置你；”
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