《天窗》教学方案
教学目标
- 认识并理解课文中的“天窗”这一比喻，感受农村孩子们通过“天窗”感受到的温暖与慰藉。
- 学习阅读简单文学作品，培养语言理解和逻辑思维能力。
- 探索文章中“有、无、虚、实”等关键词的意义，并尝试用具体的例子解释其含义。
教学准备
- 小学生常用字词卡片（如“小方洞”、“玻璃”等）。
- 教师提供以下材料：
- 课文《天窗》全文。
- 绘画工具和简单的绘画纸。
- 材料：雨脚、闪电的形象，天窗的比喻形象。
- 课前布置阅读任务，要求学生分组讨论并记录“天窗”这一概念。
一、引入环节（60分钟）
- 教师展示《天窗》全文，介绍作者茅盾和文章主题。
- 导入：小朋友们，在我们每天的生活中，大家都会遇到一些需要帮助的事情。有的时候，我们也许会感到孤单，但“天窗”就是一种特别温暖的安慰器！（板书“天窗”）
- 激发兴趣：问：“你们看到这些自然现象吗？”（雨、风、雷、电）……
二、学习新知环节（60分钟）
1. 理解“天窗”这一比喻的意义 - 读课文，找出文中用“天窗”描述的句子。 - 根据教师引导，归纳出以下内容： - “天窗”指的是一个小小的空白或方洞。 - 这个方洞装了一块玻璃，用来通向外面的世界。 - 但因为是“只有”这个方洞，所以就被称为“天窗”。
2. 分析文中具体的句子 - “小方洞”是什么意思？ - 在文中找到这句话：“乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做……”（板书“方洞”、“玻璃”） - 讨论：为什么人们会这样做的？（是为了通向外面的世界）
3. 寻找自然现象与安慰的关系 - 雨脚跳的地点： - 现在下雨了，小方洞里住着孩子们。 - 这里的“雨脚”指的是雨水落在玻璃上，“跳”说明雨水在玻璃上划出的声音。 - 教师引导学生思考：“这样的自然现象让小朋友们看到了什么样的世界？”（天空、雨中的景象）
4. 小白画个“天窗” - 问：小朋友们，你们想象一下，如果现在下雨了，在房子的屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，会是怎样的画面？ - 学生小组讨论，尝试描绘“天窗”的样子。 - 教师展示学生的作品并引导思考：“这样的玻璃能通向什么？” - 讨论：这种玻璃是不是“有”？（可以透光） - 是否是从哪里到哪里通向的？（外面的天空）
5. 理解自然现象的意义 - 雨脚跳的地方： - “雨脚”指的是雨水落在玻璃上，划出的声音。 - 这样的景象让孩子们看到了天空、雨中的景象，以及他们所生活的的世界。 - 教师引导学生思考：“这样的景象说明了什么呢？”（大自然是充满生机的）
6. 深入讨论“有、无、虚、实” - “有”是什么意思？ - 雨脚跳的地方有声音，能看到天空和雨中的景象。 - 强调：自然界的“有”比我们生活中的“有”要强烈得多。
- “无”是什么意思？
- 小方洞是“没有”的一面，因为它只允许孩子们通过。
-
而大自然却是“有”的一面，“有”意味着它是活的、充满生机的。
-
虚和实的关系：
- “虚”指不真实或抽象的概念（比如雨脚跳的声音）。
- “实”指真实的、具体的景象。
- 小方洞是“虚”，而雨脚跳的地方是“实”。
7. 阅读理解“有、无、虚、实” - 教师板书：“有、无、虚、实” - 点明：作者用这些词来强调自然界的广阔与深刻。
三、练习环节（60分钟）
- 小组讨论：
- 请学生分组，讨论以下问题：
- “天窗”这个比喻具体描述了什么？
- 自然现象“雨脚跳”和“闪电一瞥”的含义。
- 作业设计
- 小朋友们，老师今天教你们一个有趣的小 trick：你们可以画画、写文章，或者设计一种场景，通过自然界的景象来安慰自己。你可以从书本中找到灵感哦！
四、课堂总结（60分钟）
- 教师总结：
- 小朋友们，这不仅仅是一间小房子，它其实通向了广阔的天地。
- 雨脚跳的声音、闪电的光芒，都是大自然给我们带来的温暖与慰藉。
- 强调：通过“天窗”，我们看到了世界的真实与美丽。
五、板书设计
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板书设计
《天窗》
小方洞（比喻）| 小方洞装了一块玻璃 | 通向外面的世界
rain foot jumping（雨脚跳的地方） | 雨点划出声音，雨中的景象
闪电一瞥（闪电照亮世界） | 扫荡世界的光芒
有、无、虚、实（自然界的广阔与深刻）
教学反思
这节课我尝试从不同的角度让学生理解和感受《天窗》这篇文章的主题。通过分组讨论和小组创作，学生们能够更好地理解自然现象的意义以及“天窗”这个比喻的深意。同时，我注意到有些学生对“虚”和“实”还有些疑惑，课后我会加强这部分内容的讲解，确保所有学生都能真正理解和掌握。希望这节课能让孩子们感受到大自然的美好与温暖！
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《天窗》的课程教学设计 篇1
教学目标
- 学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。
- 深入理解和发挥想象，发展学生的能力。
- 培养学生与课文的情感共鸣，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
一、情境导入
- 提出问题：在封闭的房间里，只有一个方形玻璃窗，会想到什么？你会做什么呢？
- 引导思考：联系生活经验，想象自己在一个封闭房间里，只有一个方形玻璃窗，会有怎样的感受和想法？这种情景与故事的情节有什么相似之处？
二、讲解重点句子
1. “雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。”
- 理解方法：从上下文入手，结合生活经验。
- 分析内容：
- 这句话描绘的是下雨时天空的变化和各种自然灾害的威力。
- “雨脚”比喻雨水落在玻璃窗上，形成闪电、雷声等现象。
- 文章通过这些景象，展现了天窗作为孩子们唯一的慰藉的独特意义。
2. “这小小的一方空白是孩子们雨天和夜晚唯一的安慰。”
- 理解：从“看不见”的角度，说明这是孩子们唯一可以依靠的光源。
- 思考过程：
- 雨天和夜晚，没有明灯的情况下，孩子们只有天窗来照明。
- 这句话强调了孩子们对自然的向往和对光明的渴望。
三、增强想象力
- 课后作业：学生写一篇关于自己窗户“天窗”的故事或想象。
- 引导提问：
- “这小小的一方空白是什么？”
- “为什么这个“天窗”是孩子们唯一的安慰？”
- 鼓励创作：让每个学生发挥创造力，用自己的语言描述他们看到和想到的景象。
四、总结与扩展
- 回顾学习内容：带领学生回顾整篇文章，了解小窗口的独特意义。
- 情感表达：鼓励学生用自己的感受和故事表达对“天窗”的理解与共鸣。
- 拓展阅读：
- 提供其他类型的窗户描写，启发学生多角度观察世界。
五、教学反思
- 收获：学生在理解文章内容的同时，增强了想象力和创造力。
- 不足：
- 对部分学生的理解不够深入，需要进一步加强个别辅导。
- 在写作技巧上还需要更多引导，帮助学生的表达更丰富。
- 改进措施：
- 在课堂中更多关注个别学生的需求，给予及时的指导和支持。
- 加强写作课时训练，帮助学生在阅读理解的基础上提升表达能力。
通过以上教学设计，我希望能让学生深入理解《天窗》的文章内容，并激发他们通过“窗户”看世界的兴趣和想象力。
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